两年下来，刘泳晨认为，先进的设备既提升了足球训练的科学性，又满足了学生多样化的学习训练需要。

师资难题何解？全体教师都能从事足球活动的组织和开展

没有专业足球师资，是不少学校开展校园足球的“拦路虎”。

“我校和职业足球俱乐部密切合作，充分发挥职业俱乐部和学校双方优势条件，协同推进足球课程建设。一方面建设‘双专’教师团队，另一方面带动全体教师为足球课程开展贡献力量。”刘君说。

所谓“双专”，就是学校充分利用双方优势，构建“专职教师+专业教练”为主体的“双专”教师团队。学校专职教师负责日常足球课程教学，专业教练负责球队训练和参赛指导，同时学校还让普通教师也参与到足球活动的组织中来。

刘君介绍，目前全校共有专职从事足球课程教学教师4人，专门负责球队专业训练和比赛指导的足球教练、队医共16人，全体教师都能够从事校园足球活动的组织和开展，构建了全员参与推进足球课程建设的教师足球文化。

“陪学生玩好，他们才会跟着我学好。”珊瑚鲁能小学五年级班主任李岳茜梦说，她经常组织全班进行各种体育活动让孩子们共同参与。

足球活动，便是李岳茜梦拉动班级内部良好氛围的纽带。

李岳茜梦在班级里举行“班级内部足球联赛”。把班上的孩子分成若干小组，进行友谊赛，每周排名评出周冠军，每月评出月冠军，一学期完了再来一个学期总冠军。

“孩子们听了赛制兴奋极了，争先恐后地组队、取队名、安排啦啦队。学校的课间休息时间由10分钟变为了15分钟，所以，我们每天利用每一个15分钟小课间，举行一场又一场足球友谊赛。”李岳茜梦说。

一听到下课铃声，孩子们就轮流派出自己队伍的队员“上战场”，去操场上热情地投入到比赛中。

在珊瑚鲁能小学，班班都有这样的比赛。

正是因为有了李岳茜梦这样的普通老师组织学生参与足球活动，该校校园足球有了广泛的基础，“可选择的足球苗苗更多了”。

在普及校园足球的同时，学校充分利用足球俱乐部的专业优势，把业余足球训练作为合作推进校本课程建设的重点。

“业余足球训练是以提高足球技战术水平为目标的，是真正为专业足球储备后备人才的，这也是学校足球课程非常重要的一环。职业足球俱乐部在训练师资、训练器材、训练方法等方面给予学校大量支持。”刘君说。

足球如何踢起来？足球比赛天天见

肖凯是珊瑚鲁能小学五年级（3）班的学生，平日里与人交流总是很腼腆。虽然不善多言，可肖凯在体育方面却展露出些许潜力，课间踢足球，他总能稳稳地传给队友；足球嘉年华活动中，他也能很好地完成队里的任务。

有一次运动会，肖凯和几个同学一起参加足球比赛。他用一记任意球破门，赢得了队友热烈欢呼。

一次次这样的鼓舞下，肖凯慢慢在各项活动中都跃跃欲试。参加60米跑步，强劲的爆发力让他夺得了该项目的冠军；以他为队长的长绳比赛，也在他的带领下，夺得全年级第一……起初说话不苟言笑、有些腼腆的他，现在热情开朗。

肖凯的爸爸说：“校园氛围的带动，老师们的鼓励，同学们的合作与支持，让孩子越来越阳光。体育成就了他，足球成就了他！”

珊瑚鲁能小学创设了“足球比赛天天见”、“谁主足球”嘉年华等活动，通过开展丰富多彩的校园足球文化活动和校园足球竞赛营造丰富的校园足球文化氛围。

“足球比赛天天见”活动保证每个孩子每天有一场小型足球比赛可以踢，足球竞赛活动由学校专职足球教师和俱乐部专业教练为指导，学校全体教师积极投入其中，既丰富了校园足球校本课程，同时也极大地提高了全体学生参与足球运动的兴趣与爱好，反过来推动了足球课程的教学。

在刘君看来，足球校本课程来源于国家体育课程，是对体育课程中球类运动知识的拓展和延伸。

“足球校本课程是一门以足球练习为主要手段、以增进小学生健康为主要目的的课程，是对国家体育课程的强化拓展和有效补充，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。”刘君说。

自2013年正式将足球课放进课表，珊瑚鲁能小学就开始了普及性足球教学。该校把足球校本课程放入了学校“亲历课程”之“拓展课程”当中的首要课程，奠定了足球作为学校首要校本特色课程的地位。

为此，珊瑚鲁能小学着手建立、修订并完善了足球校本课程文本资源，明确了课程目标、内容，制定了实施大纲、编制了教材、确定了评价方案，为课程开设提供了坚实的技术标准支持。

学校提出了课程开展的“足球教学+专项训练+足球活动”的完整体系，并提出了整体的课程实施建议。

根据小学生年龄发展的阶段特征和学生运动水平发展的实际，该校制定了“三个阶段”的培养标准，并拟定了与之配套的课程内容和测试指标，为课程的全面开展提供了行动工具。

学校还在人和俱乐部技术专家的支持下，双方教师通力协作，编制了《水平一足球教学参考》《水平二足球教学参考》和《水平三足球教学参考》等体现学校特色的校本足球教学参考书，分别在低中高年级的足球教学中使用，方便了师生教学，极大地提高了足球教学的时效性。

刘君介绍，优秀足球特长生的后续发展问题，学校也有较好的解决方案，设计了3个路径：一是“中德校园足球联盟基地小学→中德校园足球联盟基地初中→中德校园足球联盟基地高中→同济大学→门兴格拉德巴赫职业俱乐部”。二是“北京人和足球俱乐部基地小学→北京人和足球俱乐部基地中学→北京人和足球俱乐部”。三是“全国校园足球特色小学→全国校园足球特色中学→足球特长生进入重点大学”。由此，解决了家长和学生的后顾之忧，确保足球特长生发展得更好，走得更坚实。

《中国教育报》2020年10月24日第4版

作者：本报记者 王强 李小伟 张晨 柯进 高毅哲